Besonders im Volksschulbereich, hier schwerpunktmäßig in der Grundschule, steigt der Informationsbedarf seitens der Eltern und Lehrer. Beratungslehrer, Schulpsychologen und die Mitarbeiter der Schulberatungsstellen bemühen sich durch Elternberatung, Lehrerfortbildungen und kompetente Diagnostik, dieser neuen Anforderung gerecht zu werden.
| Fähigkeiten und Eigenschaften besonders begabter Kinder |
Konfliktträchtige Handlungsfolgen |
Pädagogische Handlungsmöglichkeiten |
| Hohe Informationsrate, gutes Gedächnis |
Unterforderung im regulären Unterricht; Langeweile, Ungeduld beim Warten auf langsamer Lernende; Stören |
Anspruchvolles (erweitertes, vertieftes) Angebot, Differenzierung, Vermeiden von Leerlauf und unnötiger Wiederholung |
| Hervorragendes Verständnis für Probleme und Sachverhalte |
Abneigungen gegen Wiederholungen verstandener Konzepte; oberflächliche Beziehungen zu weniger befähigten Mitschülern |
Aufstellen eines anspruchsvollen Lehrplanes; ermöglichen von Kontakten mit intellektuellen Peers (entwicklungsgleichen Kindern) |
| Breites Interessenspektrum |
Schwierigkeiten gegenüber gruppenkonformen Aufgaben; hohes Energieniveau; Gefahr sich zu verzetteln |
Breites und ertieftes Angebot an Gegenständen; Ermutigung, individuelle Interessen und Ideen zu verfolgen |
| Hohes Sprachniveau |
Dominanz im (Unterrichts- ) Gespräch; beharren auf Inhalten, die von anderen als "nicht zum Thema gehörend" abgewehrt werden; von anderen als überheblich wahrgenommen |
Ermunterung zur ausfühlichen sprachlichen Darstellung von Gedanken und Sachverhalten; selbständiges Schreiben |
| Fähigkeit zu orginellen Lösungen und Ideen |
Schwierigkeiten bei starren Konformitätszwang; Wiederstand bei autoritären Anweisungen; Gefahr der Verweigerung und Rebellion; von Anderen als "Spinner" abgetan |
Möglichkeiten zu flexiblem und produktivem Denken einräumen; Ermunterung, sich an der Lösung sinvoller Probleme zu beteiligen |
| Hohe Sensibilität |
Grosse Verletzlichkeit gegenüber der Kritik anderer; starkes Bedürfnis nach Erfolg und Anerkennung |
Lernen, die Gefühle und Erwartungen anderer zu erkennen und zu respektieren |
| Gefühl des Andersseins, Selbstbewusstsein |
Selbstisolierung; Gefühl, nicht akzeptiert zu werden; Absinken des Selbstwertgefühls |
Lernen, mit den eigenen Gefühlen positiv umzugehen |
| Starkes Bedürfnis nach Übereinstimmung von Sollen und Tun (Etischer Rigorismus), nach Gerechtigkeit; hohe moralische Ansprüche |
Frustration in Folge geringer Übereinstimmung von Ich und Umwelt; übersteigerter Selbstanspruch; Intoleranz; mangelndes Verständnis seitens der Mitschüler; Zurückweisung |
Lernen, realistische Ziele zu setzen; lernen, Widerstände und Rückschläge als Teil der eigenen Entwicklung zu akzeptieren; lernen, mit eigenen Fehlern und der Unvollkommenheit anderer fertig zu werden |
| Ausgeprägter Sinn für Humor, Situationskomik und Ironie |
Ironie als Mittel, andere zu attakieren; Beeinträchtigung zwischenmenschlicher Beziehungen |
Lernen, wie das eigene Verhalten, Gefühle ung Verhalten anderer beeinflussen kann |
| Ausgeprägte Fähigkeit, ökologische und psychosoziale Probleme zu erfassen und zu überdenken |
Fehlende Möglichkeiten zum konstruktiven Gebrauch; umschlagen in Dominanz und Selbstüberschätzung |
Verständnis vermitteln für ein demokratisches Denken und Verhalten |
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